Características
La Educación Secundaria Obligatoria encuentra su marco legal para la Comunidad de Madrid en el Decreto 65/2022, de 20 de julio y la Orden 1712/2023, de 19 de mayo. El artículo 3 del citado decreto recoge las características de esta etapa educativa.
La Educación Secundaria Obligatoria es una etapa educativa que constituye, junto con la Educación Primaria y los ciclos formativos de grado básico, la educación básica. La Educación Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos y se organiza en materias y ámbitos.
La Educación Secundaria Obligatoria tiene carácter obligatorio y gratuito, y en régimen ordinario se cursará, con carácter general, entre los 12 y los 16 años de edad, si bien los alumnos tendrán derecho a permanecer en la etapa hasta los 18 años de edad cumplidos en el año en el que finalice el curso.
No obstante, de acuerdo con el artículo 22.6 del Decreto 65/2022, de 20 de julio, independientemente de que haya alcanzado el límite de edad establecido, excepcionalmente, en la sesión de evaluación final de cuarto curso, el equipo docente podrá adoptar la decisión de que un alumno repita, siempre que concluya que esta medida favorece la adquisición de las competencias clave establecidas para la etapa y que, por lo tanto, el alumno tiene expectativas de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria en el curso siguiente. Esta medida se podrá adoptar una única vez y supondrá prorrogar un año la edad máxima de permanencia establecida.
Asimismo, de conformidad con el artículo 31.5 del Decreto 65/2022, de 20 de julio, sin menoscabo de que el alumno se hubiera acogido a la prórroga en el límite de edad mencionada en el párrafo anterior, la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales podrá prorrogarse un año adicional más, siempre que ello favorezca la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
La Educación Secundaria Obligatoria
¿Cuáles son las principales novedades que se incorporan en esta etapa educativa tras la implantación de la “LOMLOE”?
¿Cuántas veces se puede repetir?
¿El alumno puede convalidar o quedar exento de algunas materias?
¿Qué es el consejo orientador?
¿Cuáles son las principales novedades que se incorporan en esta etapa educativa tras la implantación de la "LOMLOE”?
La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece un cambio en la ordenación académica con un enfoque competencial del currículo, así como fomenta metodologías basadas en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
En desarrollo de estas modificaciones se publicó el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo y la Comunidad de Madrid concretó las mismas para su ámbito territorial en el Decreto 65/2022, de 20 de julio, que contiene las siguientes novedades:
-
Se recoge por primera vez en la normativa autonómica la referencia a los ciclos formativos de grado básico, que junto con la Educación Primaria y la ESO constituyen la educación básica (art. 3.2 y art. 15).
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Desaparece la estructura en la que los tres primeros cursos de la etapa configuraban el primer ciclo de la ESO. La ESO comprenderá cuatro cursos y se organiza en materias y ámbitos (art. 3.2)
-
Se regula por primera vez que el tiempo dedicado a la lectura, a la realización de proyectos significativos y relevantes y a la resolución colaborativa de problemas deberá ocupar como mínimo un cinco por ciento del horario escolar y su concreción quedará recogida en la programación general anual (art. 4.3).
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Un mismo profesor podrá impartir más de una materia al mismo grupo de alumnos siempre que acredite una cualificación específica para ello y será preferentemente el profesor tutor de dicho grupo de alumnos (art. 4.6).
-
La organización de las materias en los tres primeros cursos cambia respecto a la establecida en LOMCE, desaparecen las materias generales del bloque de asignaturas troncales, las materias del bloque de asignaturas específicas y las materias de libre configuración autonómica, la organización de los tres primeros cursos se establece en materias y materias optativas (art.6 y art.9).
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Se regula la posibilidad de agrupar materias en ámbitos en los dos primeros cursos de la ESO (art.7).
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Desaparecen las opciones del cuarto curso: opción de enseñanzas académicas para la iniciación al Bachillerato y opción de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. El cuarto curso se organiza en materias que cursarán todos los alumnos, materias de opción y materias optativas (art. 8 y art.9).
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Se introducen las materias optativas en los cuatro cursos de la ESO (art. 9).
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Se adapta el horario lectivo a la nueva estructura de materias y ámbitos (art. 10).
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Se modifica la estructura del currículo básico. Las enseñanzas mínimas definen el perfil de salida del alumnado que debe alcanzar al finalizar la etapa, mediante los descriptores asociados a las competencias clave definidos en el anexo I del Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo. Asimismo, las enseñanzas mínimas de cada materia incorporan las competencias específicas – asociadas en cada caso a determinados descriptores del perfil de salida – los criterios de evaluación que se enmarcan dentro de cada una de las competencias específicas y los contenidos, en consecuencia se modifica el currículo de la ESO incorporando un enfoque competencial. (art. 12 y anexo II)
-
En el ejercicio de su autonomía, los centros docentes impulsarán y desarrollarán la metodología propia de un aprendizaje competencial, podrán organizar la agrupación de materias en ámbitos en los dos primeros cursos así como completarán los itinerarios de opción del último curso de la ESO (art.16).
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La adquisición de las competencias clave, a través de los descriptores del perfil de salida, será el referente último para la titulación. En consecuencia, se establece una evaluación competencial del alumnado (art. 17).
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Las decisiones de promoción y titulación se adoptarán de forma colegiada por los equipos docentes (art. 21).
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Desaparece la evaluación final extraordinaria, se celebrará una única sesión de evaluación final que tendrá lugar al finalizar el curso escolar (art. 21).
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Se establecen orientaciones para que los equipos docentes adopten decisiones de forma colegiada en relación con la promoción y titulación en la ESO (arts. 21, 22 y 23).
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Se actualizan y adaptan a lo establecido en la normativa básica las condiciones de promoción y titulación en la ESO (arts. 22 y 23).
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Desaparece el Programa para la Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento, en su lugar se establece el programa de diversificación curricular (sección 2ª del Capítulo V).
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Se establece el currículo de las materias de conformidad con una nueva estructura de los elementos curriculares, aparecen las competencias específicas en cada materia a la que se asociarán los descriptores del perfil de salida y que ordenarán los criterios de evaluación en cada caso (anexo II).
¿Cuál es su finalidad?
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico-tecnológico y motriz; desarrollar y consolidar los hábitos de estudio y trabajo, así como los hábitos de vida saludables, preparándolos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral; y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones de la vida como ciudadanos.
Para tener más información, podéis consultar la normativa actualizada.
¿Cómo se evalúa?
La evaluación del proceso de aprendizaje en la ESO es continua, formativa e integradora.
Tendrá un carácter formativo y será instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.
El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia o ámbito teniendo en cuenta sus competencias específicas y los criterios de evaluación asociados a cada una de ellas.
El profesorado evaluará tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y los resultados obtenidos por el alumnado. Los centros recogerán en una memoria final la valoración de dicha evaluación al término de las actividades lectivas, a partir de la cual establecerán propuestas de mejora que orientarán sus programaciones didácticas.
En cada curso de la etapa se celebrarán para cada grupo de alumnos al menos tres sesiones de evaluación dentro del período lectivo, que servirán para orientar a los alumnos y sus familias sobre el desarrollo de los procesos de aprendizaje. La última de estas sesiones de evaluación podrá coincidir con la evaluación final.
En la evaluación final el equipo docente analizará el grado de las competencias adquirido por cada alumno en las diferentes materias o ámbitos y los objetivos de la etapa, así como, en su caso, de las materias o ámbitos pendientes de superar de cursos anteriores. En función de lo anterior adoptará las decisiones relativas a la promoción o, en su caso, titulación, así como aquellas relativas a la incorporación a programas o a otras enseñanzas.
¿Cuándo se promociona?
En todo caso, los alumnos promocionan cuando tienen evaluación positiva en todas las materias y ámbitos cursados, así como cuando tengan evaluación negativa en una o dos materias. En el caso de los ámbitos, se tomará en consideración a efectos de promoción el número de materias que los integran.
Asimismo, los alumnos promocionarán cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las materias o ámbitos no superados les permite seguir con éxito el curso siguiente y se estime que tienen expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.
Las decisiones del equipo docente en relación con la promoción del alumno se adoptarán por mayoría cualificada de dos tercios, previa deliberación, de la que se dejará constancia en acta.
Los alumnos que promocionan con materias suspensas deben matricularse de esas materias el curso siguiente, seguir los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo.
¿Cuándo se repite?
La repetición es una medida de carácter excepcional y se toma cuando se han agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo que ayudan al alumno a superar sus dificultades de aprendizaje.
Para lograr que todos los alumnos alcancen los objetivos de la ESO, la repetición debe ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.
¿Cuántas veces se puede repetir?
Los alumnos solo pueden repetir una vez cada curso y solo podrán repetir dos veces como máximo en toda la enseñanza obligatoria (Educación Primaria y ESO).
Excepcionalmente los alumnos pueden repetir 4º dos veces si no han repetido en los cursos anteriores de la etapa, en este caso el alumno puede permanecer en régimen ordinario hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso.
Asimismo, los alumnos con necesidades educativas especiales pueden repetir en la etapa una tercera vez, si con ello se favorece la obtención del título, y permanecer en régimen ordinario cursando la ESO hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en el que finalice el curso. Esta repetición es compatible con la recogida en el párrafo anterior, de tal forma que un alumno con necesidades educativas especiales que finalice el cuarto curso y haya repetido tres veces en la enseñanza obligatoria, podría repetir el cuarto curso una vez más, en este caso permanecería escolarizado en régimen ordinario en la ESO hasta los veinte años de edad, cumplidos en el año en el que finaliza el curso.
¿El alumno puede convalidar o quedar exento de algunas materias?
Conforme a lo establecido en por el Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero, el capítulo V, artículo 48, de la Orden 1712/2023, de 19 de mayo, recoge las convalidaciones de materias de la ESO con asignaturas de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza, así como los requisitos para la exención de la materia de Educación Física:
- La materia de Música del primer y tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria se podrá convalidar con la asignatura de instrumento principal o de voz del primer curso de las enseñanzas profesionales de Música.
- La materia de Música del cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria se podrá convalidar con la asignatura de instrumento principal o de voz del segundo curso de las enseñanzas profesionales de Música.
- La materia de Música del primer y tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria se podrá convalidar con la asignatura de Música de primer curso de las enseñanzas profesionales de Danza.
- La materia de Música del cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria se podrá convalidar con la asignatura de Música de segundo curso de las enseñanzas profesionales de Danza.
- La materia optativa a la que se refiere el artículo 9 del Decreto 65/2022, de 20 de julio, podrá ser convalidada por una o más asignaturas de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza que tengan en conjunto una carga horaria no inferior a una hora y media semanal y no hayan sido utilizadas para convalidar otra materia, a elección del alumno.
- Así mismo, podrán solicitar la exención de la materia de Educación Física de la Educación Secundaria Obligatoria quienes acrediten tener la condición de deportista de alto nivel o de alto rendimiento o realicen estudios de las enseñanzas profesionales de Danza. Los alumnos exentos de la materia de Educación Física no serán evaluados de esta materia.
¿Qué es el consejo orientador?
Al final de los cursos de segundo, tercero y cuarto de la ESO se entregará a los padres o tutores legales un consejo orientador. La elaboración y emisión del consejo orientador para los alumnos que finalizan el primer curso de la ESO será decisión de los centros. Para mayor información sobre su elaboración pueden consultarse las Instrucciones de 5 de junio de 2023.
El consejo orientador se estructura en los siguientes apartados:
a) Datos personales del alumno.
b) Decisiones adoptadas por el equipo docente.
c) Grado de adquisición de las competencias clave.
d) Estrategias para la mejora del progreso académico.
e) Opciones académicas, formativas o profesionales.
La información sobre el grado de adquisición de cada una de las ocho competencias clave se ordena en cuatro niveles expresados con letras: A, B, C o D.
a) Se consignará «A (adquirida de forma destacada)» cuando el equipo docente considere que en esa competencia clave el alumno ha mostrado capacidades y destrezas que están por encima del nivel que corresponde alcanzar cuando finaliza el curso en el que se encuentra matriculado.
b) Se consignará «B (adquirida)» cuando el equipo docente considere que en esa competencia clave el alumno ha mostrado las capacidades y destrezas que debe alcanzar al finalizar el curso.
c) Se consignará «C (parcialmente adquirida)» cuando el equipo docente considere que en esa competencia clave el alumno debe trabajar determinadas capacidades y destrezas para alcanzar el nivel que le correspondería al finalizar el curso en el que se encuentra matriculado y tiene expectativas de alcanzar el nivel adecuado en el curso siguiente, sin que se observe, a priori, la necesidad de adoptar medidas de refuerzo educativo.
d) Se consignará «D (no adquirida)» cuando el equipo docente considere que en esa competencia clave el alumno se encuentra lejos de haber adquirido las capacidades y destrezas que le correspondería al finalizar el curso en el que se encuentra matriculado y se prevé que requerirá medidas de refuerzo para poder alcanzar el nivel adecuado en el curso siguiente.
El equipo docente determinará el grado de adquisición indicado en el apartado anterior del alumno en cada competencia clave. Pare ello deberán tener en consideración:
a) Los resultados de la evaluación obtenidos en cada una de las materias cursadas. En el caso de alumnos que superen todas las materias, el grado de adquisición de las competencias clave deberá ser A o B.
b) Las competencias específicas de cada materia y su conexión con los descriptores del perfil de salida. Algunas materias guardan una estrecha relación con alguna de las competencias clave, sin perjuicio de que las demás materias contribuyan también a su adquisición. Los resultados de la evaluación obtenidos en las diferentes materias deberán ser coherentes con el grado de adquisición en las competencias clave, teniendo en cuanta la relación entre ambas.
c) Además de los resultados de la evaluación en las diferentes materias, para determinar las capacidades y destrezas que tiene el alumno se tendrá en cuenta la observación, entre otros, de los siguientes aspectos:
-
Las dificultades y facilidades mostradas por el alumno en la realización de las diferentes tareas o actividades.
-
Su progreso académico y evolución a lo largo del curso.
-
Haber mostrado o no la capacidad de aprender del error y corregir los fallos.
-
Las estrategias de estudio empleadas y el resultado de las mismas.
-
Las intervenciones en clase y su participación en la actividad general del centro, etc.
En algunos casos, cuando se considere necesario, el consejo orientador también incluirá una recomendación sobre la incorporación a un programa de diversificación curricular, a otros programas específicos o a las enseñanzas de formación profesional básica.
Para tener más información, puede consultar la normativa actualizada.
Organización de la ESO
La implantación de las modificaciones recogidas en el Decreto 65/2022, de 20 de julio, afectarán a toda la etapa a partir del curso 2023-2024. Las principales novedades de este nuevo marco normativo puedes encontrarlas en el apartado características de la ESO.
La ESO comprende cuatro cursos y se organiza en materias y ámbitos. De acuerdo con el Decreto 65/2022, de 20 de julio, la organización de cada curso de la ESO es la siguiente:
- Organización de los tres primeros cursos de la ESO
- Organización del cuarto curso de la ESO
- Materias optativas
Organización de los tres primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria
Los alumnos cursarán las siguientes materias, conforme a este cuadro de distribución horaria:
|
Materia |
Carga lectiva semanal |
||
|
1º |
2º |
3º |
|
|
Lengua Castellana y Literatura |
5 |
4 |
4 |
|
Lengua Extranjera |
3 |
3 |
3 |
|
Matemáticas |
4 |
4 |
4 |
|
Geografía e Historia |
3 |
3 |
3 |
|
Educación Física |
3 |
3 |
3 |
|
Biología y Geología |
3 |
- |
2 |
|
Física y Química |
- |
3 |
3 |
|
Tecnología y Digitalización |
- |
3 |
2 |
|
Educación Plástica, Visual y Audiovisual |
2 |
2 |
- |
|
Música |
2 |
- |
2 |
|
Educación en Valores Cívicos y Éticos |
- |
1 |
- |
|
Religión / Atención educativa |
2 |
1 |
1 |
|
Materia optativa |
2 |
2 |
2 |
|
Tutoría |
1 |
1 |
1 |
|
Total de horas semanales |
30 |
30 |
30 |
Los centros podrán impartir en el primer y segundo curso de esta etapa materias integradas en ámbitos, de acuerdo con el artículo 7 del Decreto 65/2022, de 20 de julio.
En el primer curso de ESO podrá realizarse la siguiente agrupación de materias en ámbitos:
- El ámbito Sociolingüístico, que agrupará las materias de Lengua Castellana y Literatura y de Geografía e Historia.
- El ámbito Científico-tecnológico, que agrupará las materias de Matemáticas y de Biología y Geología.
En el segundo curso de ESO de acuerdo con la siguiente agrupación de materias en ámbitos:
- El ámbito Sociolingüístico, que agrupará las materias de Lengua Castellana y Literatura y de Geografía e Historia.
- El ámbito Científico-tecnológico, que agrupará las materias de Matemáticas, Física y Química y, en su caso, los centros en el ejercicio de su autonomía podrán incluir la materia de Tecnología y Digitalización.
Esta agrupación de materias en ámbitos se implantará con la finalidad de fomentar las actividades interdisciplinares que faciliten el trabajo competencial y la profundización en los contenidos a través de la interrelación y conexión de los elementos curriculares de las materias integradas en cada ámbito. Asimismo, promoverá el uso de metodologías activas, basadas en el aprendizaje por proyectos, cooperativo y colaborativo.
Esta agrupación de materias en ámbitos no supone un anticipo o preliminar del programa de diversificación curricular, no tiene un currículo adaptado para los alumnos que tengan dificultades de aprendizaje ni puede suponer reducir los contenidos de las materias que integra.
Esta integración de materias en ámbitos exige al alumno disponer de capacidad de análisis y relación de ideas entre diversas disciplinas, lo que facilitará que obtenga una visión global e interconectada del conocimiento. Asimismo, promueve actividades de investigación y la necesidad de poner en marcha sus capacidades organizativas y de planificación del trabajo, tanto individual como en equipo, necesarias para la realización de proyectos.
Los ámbitos no podrán impartirse en lengua extranjera.
Cada ámbito será impartido por un único profesor con atribución docente en alguna de las materias integradas en el mismo.
Organización del cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria
|
Materia |
Carga lectiva semanal |
|
Lengua Castellana y Literatura |
4 |
|
Lengua Extranjera |
3 |
|
Geografía e Historia |
3 |
|
Educación Física |
2 |
|
Matemáticas (1) |
4 |
|
Tres materias de opción (2) |
3 |
|
3 |
|
|
3 |
|
|
Religión / Atención educativa |
2 |
|
Optativa |
2 |
|
Tutoría |
1 |
|
Total de horas semanales |
30 |
(1) Los alumnos elegirán entre Matemáticas A o Matemáticas B.
(2) El cuarto curso tendrá carácter orientador tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporación a la vida laboral.
Los centros ofertarán las materias de opción agrupadas en 5 opciones:
-
Opción Científica: Incluirá las materias de Biología y Geología y de Física y Química.
-
Opción Tecnológica: Incluirá las materias de Digitalización y de Tecnología.
-
Opción Profesional: Incluirá las materias de Economía y Emprendimiento y de Formación y Orientación Personal y Profesional.
-
Opción Artística: Incluirá las materias de Expresión Artística y Música.
-
Opción Humanidades: Incluirá la materia de Latín y a elección del alumno Segunda Lengua Extranjera o Economía y Emprendimiento.
Además de las materias indicadas, cada opción se completará con una tercera materia a elección del alumno, dentro de las que el centro determine en cada caso de entre las siguientes:
- Biología y Geología.
- Digitalización.
- Economía y Emprendimiento.
- Expresión Artística.
- Física y Química.
- Formación y Orientación Personal y Profesional.
- Latín.
- Música.
- Segunda Lengua Extranjera.
- Tecnología.
En la opción de Humanidades se podrá incluir como tercera materia Segunda Lengua Extranjera o Economía y Emprendimiento, de forma que los alumnos puedan cursar ambas materias dentro de esta opción.
Materias optativas
Los centros docentes ofertarán obligatoriamente las siguientes materias optativas:
- Segunda Lengua Extranjera en los cursos primero, segundo y tercero (en cuarto curso, esta materia se incorpora dentro de las materias de opción).
-
Cultura Clásica en los cursos tercero y cuarto.
-
Filosofía en cuarto curso.
También podrán ofertar la materia optativa de proyecto en los cursos tercero y cuarto, que se podrá configurar como un trabajo monográfico o un proyecto interdisciplinar o colaborativo, que versará sobre contenidos orientados a alguno de los siguientes ámbitos:
- La investigación científica e innovación tecnológica.
-
La historia y el patrimonio cultural.
-
El emprendimiento, la educación financiera y consumo responsable.
-
La creación e investigación musical.
-
La creación audiovisual y plástica.
-
La oratoria, la argumentación y el teatro.
-
Convivencia y derechos humanos.
La Orden 1736/2023, de 19 de mayo, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, establece los catálogos de materias optativas que los centros pueden incorporar a su oferta educativa en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad de Madrid.
Para el curso 2024-2025, los centros docentes, además de las materias señaladas en dicha orden, pueden ofertar las señaladas en la Circular de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial.
Otros programas
Proyectos bilingües
1) Madrid Comunidad Bilingüe
- Institutos Bilingües
- Características de los Institutos Bilingües
- Organización de las enseñanzas
- Secciones lingüísticas en lengua francesa y en lengua alemana en la Educación Secundaria Obligatoria
- Institutos Trilingües
Institutos Bilingües
El Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid comenzó a implantarse en el curso 2004/2005 en 26 colegios públicos. En este curso 2023/2024 hay 406 colegios públicos bilingües en la región.
En el curso 2010/2011 se pusieron en marcha 32 Institutos Bilingües que acogieron a los alumnos procedentes de los colegios bilingües de la primera convocatoria. En el curso 2023-2024 han aumentado a 196 institutos que permiten que todos aquellos alumnos que deseen continuar recibiendo enseñanza bilingüe en lengua inglesa en Educación Secundaria puedan hacerlo.
Todos los años se publican las Órdenes de convocatoria correspondientes que ofrecen la oportunidad de participar en el Programa Bilingüe a aquellos centros, tanto de Educación Infantil y Primaria como de Educación Secundaria, que voluntariamente deseen formar parte del mismo.
Los Institutos Bilingües se rigen por la Orden 972/2017, de 7 de abril, de la Consejería de Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía por la que se regulan los institutos bilingües español-inglés de la Comunidad de Madrid.
Características de los Institutos Bilingües
Los institutos bilingües cuentan con:
-
Un Profesor Coordinador o, en su caso, en función del número de grupos en la sección bilingüe, un Coordinador Jefe del Programa Bilingüe.
-
Formación específica y orientaciones didácticas para el profesorado.
-
Auxiliares de conversación nativos de lengua inglesa, que desempeñarán funciones de apoyo a los profesores que imparten docencia en inglés.
-
Materiales didácticos específicos.
-
Proyectos e intercambios de carácter internacional y hermanamiento con centros.
Organización de las enseñanzas
Hay dos modalidades en la organización de las enseñanzas: vía Sección Bilingüe y vía Programa Bilingüe. Las características y la organización de cada una de ellas son:
Vía Sección Bilingüe:
La enseñanza de la materia Primera Lengua Extranjera: Inglés, junto con la de las materias que se impartan en inglés, supondrá, al menos, un tercio del horario lectivo semanal.
-
Enseñanza de la materia Primera Lengua Extranjera: Inglés:
-
La materia Primera Lengua Extranjera: Inglés se impartirá los cinco días de la semana, a razón de un periodo lectivo diario.
-
Los contenidos de la materia Primera Lengua Extranjera: Inglés se adaptarán al currículo de 'Inglés avanzado', regulado por la normativa a través de la cual se desarrollan los currículos de 'Inglés avanzado' de primero, segundo, tercero y cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria.
-
-
Enseñanzas de otras materias en inglés:
Se impartirán en inglés las siguientes materias del bloque de asignaturas troncales:
-
En primer y tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria las materias Biología y Geología y Geografía e Historia. En segundo y cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria la materia Geografía e Historia.
-
En segundo curso de esta etapa educativa, siempre que la disponibilidad del profesorado habilitado en los institutos lo permita, podrá impartirse también en inglés la materia Física y Química.
-
En el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, además de la materia Geografía e Historia, los centros asegurarán la enseñanza en inglés de otra materia que puede ser elegida entre:
-
Materias troncales de opción.
-
Materias específicas obligatorias.
-
Materias específicas opcionales o materias de libre configuración autonómica a las que se refiere el artículo 7.5 del Decreto 48/2015, de 14 de mayo, a excepción de Segunda Lengua Extranjera.
-
-
Los alumnos que cursen enseñanzas en la vía Sección Bilingüe podrán cursar todas las materias en inglés, a excepción de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura, Latín, Segunda Lengua Extranjera, Recuperación de Lengua, Recuperación de Matemáticas y Ampliación de Matemáticas: Resolución de Problemas.
-
La hora de tutoría será impartida en inglés en los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria.
Vía Programa Bilingüe:
-
Enseñanza de la materia Primera Lengua Extranjera: Inglés:
-
La materia Primera Lengua Extranjera: Inglés se impartirá los cinco días de la semana, a razón de un periodo lectivo diario.
-
-
Enseñanzas de otras materias en inglés:
-
En el primer ciclo (1º, 2º y 3º curso) se deberá impartir en inglés, al menos, una materia a elegir entre las siguientes:
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Materias específicas obligatorias.
-
Tecnología, Programación y Robótica.
-
Materias específicas opcionales o materias de libre configuración autonómica a las que se refiere el artículo 6.4 del Decreto 48/2015, de 14 de mayo, a excepción de las siguientes: Segunda Lengua Extranjera, Recuperación de Lengua, Recuperación de Matemáticas y Ampliación de Matemáticas: Resolución de Problemas.
-
-
-
En cuarto curso se deberá impartir en inglés, como mínimo, una materia entre las siguientes:
-
Materias específicas obligatorias.
-
Materias específicas opcionales o materias de libre configuración autonómica a las que se refiere el artículo 7.5 del Decreto 48/2015, de 14 de mayo, a excepción de Segunda Lengua Extranjera.
-
-
También se podrán impartir en inglés las tutorías de los cuatro cursos de Educación Secundaria Obligatoria.
Con carácter general, para todos los alumnos las materias impartidas en inglés siguen el currículo de la Comunidad de Madrid.
Los alumnos de institutos bilingües realizarán a final de 4º de E.S.O. una prueba de evaluación externa, según establezca la Consejería de Educación,Ciencia y Universidades.
Los alumnos participarán en actividades extraescolares organizadas por el centro para crear un ambiente bilingüe y fomentar la práctica del inglés.
La Ampliación en Bachillerato de las enseñanzas en inglés está regulada por la Orden 2763/2014/ de 28 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se amplían con carácter experimental, las enseñanzas en inglés en los institutos bilingües de la Comunidad de Madrid.
Existen diferentes opciones que los centros pueden elegir de manera conjunta o individual.
-
Ampliación de 2 horas de Inglés.
-
Impartición del Currículo de Inglés Avanzado.
Los alumnos participarán en actividades extraescolares organizadas por el centro para crear un ambiente bilingüe y fomentar la práctica del inglés.
Secciones lingüísticas en lengua francesa y en lengua alemana en la Educación Secundaria Obligatoria
Las primeras secciones lingüísticas en lengua francesa y en lengua alemana se crearon en el curso 2006-2007. Actualmente, existen 19 secciones de francés. Además hay 5 secciones lingüísticas de alemán.
El horario semanal del alumnado de estas secciones se incrementa en al menos 3 periodos lectivos semanales: la primera lengua extranjera (francés o alemán) se imparte en 5 períodos lectivos. Además, se imparten en la lengua de la sección, siguiendo el currículo oficial de la Comunidad de Madrid, una o dos asignaturas al menos, dependiendo de la disponibilidad del profesorado habilitado. Se consideran prioritarias las asignaturas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Ciencias de la Naturaleza y Tecnología, programación y robótica. En ningún caso pueden ser Matemáticas o Lengua castellana y literatura.
Las secciones lingüísticas cuentan con un Jefe de Estudios adjunto, responsable de la organización y coordinación de este programa. Además, cada sección recibe una asignación de varios auxiliares de conversación que colaboran con el profesorado del centro y aportan un valor cultural y lingüístico al programa.
Se organizan proyectos e intercambios de carácter internacional y hermanamiento con centros de diversos países.
Los profesores de secciones lingüísticas de francés y alemán reciben cada año formación en el Instituto Francés o en el Goethe Institut, respectivamente. Además también asisten a cursos incluidos dentro del PFLE (Plan de Formación en Lenguas Extranjeras) de la Comunidad de Madrid.
Todos los centros con sección lingüística en alemán forman parte del programa PASCH, cuyo objetivo es crear lazos activos y duraderos con Alemania y fomentar en los centros, entre los profesores y alumnos, un intercambio lingüístico y cultural. Por eso, la iniciativa va acompañada de una amplia variedad de actividades como son la formación para el profesorado y becas de estancia en Alemania para alumnos.
Secciones lingüísticas de francés:
|
Dirección de Área Territorial |
Centros |
ESO |
Bachillerato |
Bachibac |
Programa Bilingüe esp.-ing. |
Localidad / Distrito |
|
MADRID-CAPITAL |
IES Alameda de Osuna (1) |
OK |
OK |
OK |
Barajas |
|
|
IES Beatriz Galindo (1) |
OK |
OK |
OK |
OK |
Salamanca |
|
|
IES Gabriel García Márquez (1) |
OK |
OK |
OK |
OK |
Hortaleza |
|
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IES Gregorio Marañón (1) |
OK |
OK |
OK |
OK |
Fuencarral-El Pardo |
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IES Marqués de Suanzes (1) |
OK |
OK |
OK |
OK |
San Blas |
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IES San Isidro (1) |
OK |
OK |
OK |
OK |
Embajadores |
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IES María de Molina |
OK |
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Madrid |
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IES Santamarca |
OK |
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OK |
Madrid |
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IES Alfreso Kraus (1) |
OK |
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OK |
MADRID |
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IES Fortuny |
OK |
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OK |
Madrid |
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MADRID-ESTE |
IES Antonio Machado (1) |
OK |
OK |
Alcalá de Henares |
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IES Luis de Góngora (1) |
OK |
OK |
OK |
Torrejón de Ardoz |
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MADRID-NORTE |
IES Juan de Mairena (1) |
OK |
OK |
OK |
San Sebastián de los Reyes |
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IES Pintor Antonio López (1) |
OK |
OK |
OK |
Tres Cantos |
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MADRID-OESTE |
IES Las Canteras (1) |
OK |
OK |
OK |
OK |
Collado Villalba |
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IES Las Encinas (1) |
OK |
OK |
OK |
Villanueva de la Cañada |
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IES Camilo José Cela |
OK |
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OK |
Pozuelo de Alarcón |
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IES Diego Velázquez |
OK |
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OK |
Torrelodones |
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MADRID-SUR |
IES Alfonso Moreno |
OK |
OK |
OK |
Brunete |
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IES Barrio Loranca |
OK |
OK |
OK |
Fuenlabrada |
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IES Los Rosales (1) |
OK |
OK |
Móstoles |
Especialización de centros
2) Especialización de centros
- Institutos de Innovación Tecnológica: incorporan en sus aulas el uso de las nuevas tecnologías en al menos un tercio de su horario en las materias de Tecnología y Matemáticas de manera obligatoria y en al menos otras dos materias más. Para tener más información sobre estos centros de innovación tecnológica puedes visitar la página web de la Comunidad de Madrid.
- Institutos deportivos: los institutos de Educación Secundaria que se incorporan al Programa de Institutos Deportivos organizan el currículo de forma que la materia “Educación Física” cuente con tres o cuatro períodos lectivos semanales en todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria. Para mayor información sobre estos programas y actividades deportivas puedes dirigirte a la siguiente web de la Comunidad de Madrid
- Centros con Proyectos de Innovación Educativa. El objetivo de estos proyectos de innovación es incorporar al sistema educativo nuevas técnicas pedagógicas integradas en el proceso de aprendizaje que mejoren la calidad de los centros educativos.
Estudiar en Europa
3) Programas de interés para estudiar en Europa
1. Europass
La Representación en España de la Comisión Europea te facilita información sobre estudiar, realizar prácticas profesionales y programas de movilidad en Europa.
Europass es una iniciativa de la Comisión Europea para contribuir a la movilidad de estudiantes y a la empleabilidad de trabajadores tanto en su propio país como en todo el ámbito europeo.
- El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) te informa sobre Europass.
- Accede a Europass y encuentra información sobre estudiar en el extranjero y las diferentes oportunidades de aprendizaje existentes en Europa.
2. El programa Erasmus+ impulsa la internacionalización en el alumnado y profesorado. Los centros que son seleccionados para desarrollar proyectos Erasmus+ obtienen una subvención económica de la cual se podrán beneficiar los alumnos para poder realizar intercambios en otros países con fines de formación, observación, estudios en el extranjero o prácticas en empresas.
Listado actualizado de los centros de la Comunidad de Madrid con Acreditación Erasmus+, que tienen aprobado un plan Erasmus para actividades de movilidad hasta el año 2027:
- Centros educativos con Acreditación Erasmus en el sector Educación Escolar de la Comunidad de Madrid.
- Centros educativos con Acreditación Erasmus en el sector Educación de Personas Adultas de la Comunidad de Madrid.
3. eTwinning es una red de colaboración de docentes a nivel europeo que ofrece a través de su plataforma online la posibilidad de realizar proyectos entre centros educativos de diferentes países, promoviendo el trabajo colaborativo entre el alumnado a través de equipos internacionales.
Recursos de información:
- Representación en España de la Comisión Europea informa sobre vivir, estudiar y trabajar en la UE.
- El Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) es la agencia nacional en España para la gestión del programa Erasmus+,
- Para la gestión del programa eTwinning, el Servicio Nacional de Apoyo eTwinning (SNA).
- Agencia Nacional Española (ANE)
- Instituto de la Juventud (INJUVE)
Programas y proyectos de la Subdirección General de Programas de Innovación y Formación del Profesorado
La Subdirección General de Programas de Innovación y Formación del Profesorado, perteneciente a la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza de la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades ofrece la posibilidad de participar en diversos programas y proyectos, distribuidos en las siguientes temáticas:
Innovación Educativa:
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STEMadrid: Incentiva los estudios y carreras profesionales vinculadas a las áreas STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas).
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MentorActúa: Ofrece a los docentes la oportunidad de participar en una actividad formativa por emparejamientos entre centros educativos aportando visibilidad a las buenas prácticas y favoreciendo su intercambio mediante la observación docente y la colaboración.
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Explora_MAD: Modifica y/o adecua las metodologías, mediante el uso del espacio y de la tecnología, para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los centros.
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FEMALE XXI: Desarrolla y afianza la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor de las jóvenes estudiantes mediante la formación en dinámicas de liderazgo y gestión del emprendimiento del profesorado.
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Segura-Mente: Ayuda a los docentes a trabajar la educación financiera en el aula, transversalmente y desde una perspectiva cercana al alumnado.
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Fundación Rafael del Pino: La orientación académico-profesional que se desarrolla en 200 institutos madrileños facilita una orientación a los estudiantes en toda la etapa educativa obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional. Para ello se trabajan aspectos como el autoconocimiento, el análisis de diferentes profesiones, las necesidades formativas, la observación e investigación sobre las posibilidades profesionales, etc. Está previsto que este proyecto se extienda a todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos a través del proyecto Brújula a partir del curso 2024-2025.
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Cansat: Proporciona recursos y mejora de la competencia de los docentes y estudiantes en materias STEM aprovechando el interés del alumnado hacia el espacio.
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RetoTech: Forma en programación y robótica para elaborar un proyecto tecnológico innovador en el entorno educativo.
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Escuela de pensamiento computacional: Ofrece recursos educativos abiertos, formación, acompañamiento en la creación de propuestas didácticas y su implementación en el aula, sobre programación, inteligencia artificial (IA) y robótica.
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Digicraft: El Programa DigiCraft de Fundación Vodafone permite la formación de niños y niñas de entre 6 y 12 años en competencias digitales.
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En sus Zapatos: Ayuda a prevenir la violencia y el acoso escolar, fomentando la convivencia a través de una metodología propia que integra la escenificación teatral para mostrar las emociones y aprender a gestionarlas.
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Educar para ser: es un proyecto que desarrolla la estimulación de habilidades de autorregulación para ayudar a reducir comportamientos disruptivos, mejorar habilidades socioemocionales, reducir frecuencia e intensidad de problemas de acoso y violencia, mejorar el rendimiento y reducir el abandono educativo temprano.
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Educación Responsable: Fomenta el desarrollo emocional, social y de la creatividad en niños y jóvenes a través de un plan de formación del profesorado y con recursos educativos.
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Think equal: Su objetivo es formar a los niños como ciudadanos del mundo y proporcionarles una base sólida en igualdad, empatía, resolución pacífica de conflictos y pensamiento crítico.
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LÓVA: La Ópera, un Vehículo de Aprendizaje, es un proyecto educativo de la Fundación Teatro Real en colaboración con la Subdirección General de Programas de Innovación y Formación del Profesorado dirigido al alumnado de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Educación Especial. Tiene como objetivo favorecer la adquisición de las diferentes competencias clave a través de la creatividad y el aprendizaje basado en proyectos.
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Programas europeos: Fomenta y promueve la internacionalización en los centros educativos.
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Programa de Educación Ambiental: Incorpora la educación ambiental en los centros educativos.
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Zinkers: Acerca a los jóvenes y escolares contenidos curriculares sobre energía, medioambiente y los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030.
Recursos digitales curriculares:
A través de los siguientes programas, los centros disponen de recursos de lectura, investigación, curriculares y plataformas que les permiten formarse en diversidad de sistemas y con variedad de dispositivos.
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Madrid_5e: materiales curriculares en formato interactivo desde Educación Infantil hasta Bachillerato de las asignaturas troncales, tanto en español como en inglés. Disponibles a través de las aulas virtuales Moodle de EducaMadrid.
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MADRead: más de 40.000 libros accesibles a través de dispositivos que permiten la lectura enriquecida, la generación de talleres de lectura, adaptado al alumnado con problemas de dislexia y dificultades visuales. Esta plataforma está disponible para alumnos a partir de 5.º de Educación Primaria y dispone de libros en español, inglés, francés, italiano y alemán.
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STEMadrid+: plataforma con contenidos vinculados con las áreas STEM para la investigación y el trabajo en el aula. Permite la creación de experiencias de aprendizaje individualizadas y atendiendo a la diversidad del alumnado.
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Change Dyslexia: aplicación disponible para todos los centros de Educación Primaria para corregir y trabajar los problemas de dislexia de los alumnos.
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E-ValuM: plataforma que permite la evaluación a distancia o en modo presencial mediante dispositivos electrónicos.
Otros proyectos educativos:
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Centros Activos y Saludables: Transforma educando en estilos de vida saludable de manera integral.
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Xcelence - Escuelas que Inspiran: Proporciona las herramientas a los estudiantes que les faciliten su elección profesional.
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Plan de Educación Financiera: Ofrece gratuitamente a centros y profesores el Programa y el Concurso de Educación Financiera.
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PROA + 21-23: su finalidad es apoyar el éxito educativo de todo el alumnado, especialmente del vulnerable, mediante la aportación de recursos y formación.
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Memoria y Prevención del Terrorismo: Desarrolla los contenidos relacionados con el rechazo de la violencia terrorista, el respeto y consideración de las víctimas, la prevención del terrorismo y la violencia.
Además, se da acceso a los centros educativos a una gran diversidad de recursos educativos. Para más información, se puede consultar la web de Innovación y Formación del Profesorado.